PENGARUH KEMAMPUAN MEMBACA ALQUR'AN TERHADAP PRESTASI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM SISWA SDN 23 TERASTERUNJAM KEC. PENARIK KAB. MUKOMUKO

SKRIPSI
Diajukan Sebagai Salah Satu Syarat Untuk Mendapat Gelar Sarjana
Pendidikan Agama Islam (S.Pd.I) dalam Ilmu Tarbiyah

Oleh:

SUNAYAH
NIM. 2073214603

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH
JURUSAN TARBIYAH
SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI
(STAIN) BENGKULU
 2010
SURAT PERNYATAAN
Dengan ini menyatakan bahwa :
1. Karya tulis, skripsi dengan Judul :"Pengaruh Kemampuan Membaca AlQur'an Terhadap Prestasi Pendidikan Agama Islam Siswa SDN 23 Terasterunjam Kec. Penarik Kab. Mukomuko": adalah asli dan belum pernah di ajukan untuk mendapat gelar akademik baik di STAIN Bengkulu maupun di perguruan tinggi lainnya.
2. Karya tulis ini murni gagasan pemikiran dan rumusan saya sendiri tanpa bantuan tidak sah dari pihak lain kecuali arahan dari tim pembimbing.
3. Didalam skripsi ini tidak terdapat hasil karya atau pendapat yang telah di tulis atau dipublikasikan orang lain, kecuali di kutip secaraa tertulis dengan jelas dan di cantumkan sebagai acuan didalam naskah saya dengan disebutkan nama pengarangnya dan di cantumkan pada daftar pustaka.
4. Peryataan ini saya buat dengan sesunggunya, dan apabilah di kemudian hari terdapat penyimpangan dan ketidak benaran saya bersedia menerima sanksi akademik berupa pencabutan gelar yang saya peroleh serta sanksi lainnya sesuai dengan norma dan ketentuan yang berlaku.
Bengkulu, September 2009
Saya yang menyatakan

PERSEMBAHAN

Kupersembahkan Skripsi ini untuk :
1. Suamiku, Mas Untung yang tercinta dan tersayang yang dalam kesabaran dan kasih sayang telah memberikan motivasi dan arti dalam pelajaran hidupku
2. Anak-anak ku tersayang Puput maryant dan Asep Saifudin yang telah
memberikan spirit dan motivasi dalam penyelesaian skripsi ini.
3. Ayah dan ibuku serta ayah dan ibu mertua yang telah memberikan do 'a
untuk keberhasilan ku
4. Buat adik-adikku, kakak-kakakku yang selalu memberikan dorongan yang kuat dalam menuntut ilmu.
5. Teman-teman ku seperjuangan yang telah memberikan bantuan dan motivasi dalam penyelesaian skripsi ML
6. Buat sanak keluarga dan famili
7. Agama dan Almamaterku STAIN Bengkulu

ABSTRAK
Sunayah Nim. 2073214603 berjudul: Pengaruh Kemampuan Membaca Al-Qur'an Terhadap Prestasi Pendidikan Agama Islam Siswa SDN 23 Terasterunjam Kec. PeNarik Kab. Mukomuko. Pembimbing : 1). Dr.Aibdi Rahmat,M.Ag 2) Saefuddin, S.Ag,M.Si
Permasalahan penelitian ini adalah l.Bagaimana Kemampuan membaca AlQur'an siswa SDN 23 Terastrunjam 2. Bagaimana Prestasi PAI Siswa SDN 23 Trastrunjam Kec. Penarik Kab. Mukomuko.3). Apakah ada pengaruh kemampuan membaca Al-qur'an terhadap prestasi PAI pada siswa 23 Trastrunjam Kec. Penarik Kab. Mukomuko.
Penelitian ini merupakan jenis penelitian kuantitatif, yang berusaha mengungkap tentang Pengaruh Kemampuan Membaca Al-Qur'an Terhadap Prestasi Pendidikan Agama Islam Siswa SDN 23 Terasterunjam Kec. Penarik Kab. Mukomuko. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa SDN 23 Terasterunjam Kec. Penarik Kab. Mukomuko yang berjumlah 160 orang maka di ambil sampel 25% yaitu berjumlah 40 siswa. Data-data penelitian ini dikumpulkan dengan menggunakan observasi, tes dan dokumentasi. Dan dianalisa dengan menggunakan tehnik kuantitatif menggunakan rumus "Product Mument" dan ratarata Mean.
Harga t-hitung pada hasil penelitian diperoleh 0,0133 sedangkan t-tabel pada taraf signifikan 5 % adalah 2,03 pada taraf signifikan 1% adalah 2,72 dengan demikian thitung lebih kecil dibandingkan dengan t-tabel, baik pada taraf signifikan 5 % maupun pada taraf signifikan 1%= 2,03 > 0,0133 < 2,72. Dengan demikian hipotesa ini nihil atau diolak karena tidak ada pengaruh yang signifikan antara kemampuan belajar terhadap prestasi PAI siswa SDN 23 Teras terunjam Kecamatan Penari Kabupaten Mukomuko

MOTTO

Artinya
: Serulah (manusia) kepada jalan Tuhan-mu dengan hikmah[845] dan pelajaran yang baik dan bantahlah mereka dengan cara yang baik. Sesungguhnya Tuhanmu dialah yang lebih mengetahui tentang siapa yang tersesat dari jalan-Nya dan dialah yang lebih mengetahui orang-orang yang mendapat petunjuk. (Q.S. An-Nahl : 125)
"Pelajaran oleh nar tlmry karena ilmu
Mematfthrt" adalah ibadah
Mengulang-ngulang apa adalah hmbth
Menr"hasnpe merupakan tbrsdsh
Mengajarkan kepada  yang behmr tahu adalah sedekah
Dan menyerahkan apa  kepada JUN sdaJBh pendehsten kepada Allsh

KATA PENGANTAR
Bismillahirrahmanirahim
Segala puji dan syukur bagi Allah SWT Tuhan semesta alam, berkat rahmat dan hidayah-Nya, proposal penelitian ini dapat penulis selesaikan. Shalawat dan salam penulis tujukan kepada junjungan kita Nabi besar Muhammad SAW, beserta sahabat-sahabatnya yang telah mengajarkan Iman dan Islam.
Skripsi yang berjudul " Pengaruh Kemampuan Membaca Al-Qur'an Terhadap Prestasi Pendidikan Agama Islam Siswa SDN 23 Terasterunjam Kec. Penarik Kab. Mukomuko.Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsL ini masih banyak terdapat kekurangan dan kekeliruan. Untuk itu, penulis sangat,mengharapkan kritik dan saran yang sifatnya membangun dari semua pihak.
Selama dalam penyelesaian penulisan skripsi ini sejak awal hingga akhir, penulis banyak dibantu oleh berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis ucapkan terima kasih terutama kepada yang terhormat:
1. Bapak Dr. Rohimin, M.Ag, selaku Ketua STAIN Bengkulu yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk menyelesaikan Studi S 1 di STAIN Bengkulu.
2. Bapak Drs. Mawardi Lubis, M.Pd, sebagai Ketua Jurusan Tarbiyah STAIN Bengkulu yang telah memberikan dan izin kepada penulis untuk mengadakan penelitian.
3. Bapak Al-Fauzan Amin, M.Ag, selaku ketua prodi PAI STAIN Bengkulu, yang telah memberikan kemudahan dalam urusan penyelesaian skripsi ini.
4. Bapak Dr. Aibdi Rahmat, M.Ag. selaku pembimbing I yang telah meluangkan waktu dan memberikan pengarahan dan masukan yang berarti bagi penulis sehingga skripsi ini selesai dengan baik.
5. Bapak Saefuddin, S.Ag,M.Si selaku pembimbing II dalam penyusunan skripsi ini yang senantiasa memberikan arahan dan bimbingan serta petunjuk kepada penulis sehingga skripsi ini dapat diselesaikan.
6. Bapak kepalah perpustakaan STAIN Bengkulu yang telah banyak memberikan fasilitas dalam penulisan skripsi ini.
7. Ibu Wahyu Nengsi selaku kepala sekolah SDN 23 teras Trunjam Kec.Penarik Kab.Mukomuko yang telah memberikan kemudahan kepada penulis untuk mengadakan penelitian di SDN 23 Teras trunjam.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini jauh dari sempuma karena keterbatasan waktu, wawasan dan kemampuan namun demikian penulis berharap semoga tulisan ini dapat bermanfaat bagi penulis maupun dunia pendidikan.
Akhimya tiada satu apapun yang mampu penulis berikan selain ucapan terima kasih beserta do'a semoga Allah menjadikan suatu ibadah dan pendapat imbalan kebaikan disisi-Nya. Pada kesempatan ini juga penulis ingin menyampaikan terimah kasih khusus buat yang terhormat dan tersayang suami dan anak-anakku, ayah dan ibuku serta ayah dan ibu mertuaku yang telah memberikan do'a serta memberikan motivasi untuk keberhasilan penulis.
Bengkulu, Desember 2009 Penulis

DAFTAR ISI

	Halaman

HALAMAN JUDUL		i
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING		ii
HALAMAN PENGESAHAN		iii
HALAMAN MOTTO		iv
HALAMAN PERSEMBAHAN		v
ABSTRAK		vi
KATA PENGANTAR		vii
DAFTAR ISI		v

BAB I    PENDAHULUAN
	A. Latar Belakang Masalah		1
	B. Rumusan Masalah		4
	C. Batasan Masalah		5
	D. Tujuan dan Kegunaan Penelitian		5
	E. Sistematika Penulisan		6

BAB II   LANDASAN TEORI
	A. Pengertian Al-Qur’an		7 
	B. Pengertian Pendidikan Agama Islam		15
	C. Pengertian Prestasi Belajar		22
	D. Pengaruh Kemampuan Membaca Al-qur’an terhadap	
	     Prestasi Pendidikan Agama Islam		36
	
BAB III  METODOLOGI PENELITIAN
	A. Jenis Penelitian		38	
	B. Populasi dan Sampel		38
	C. Teknik Pengumpulan Data		39
	
BAB IV  TEMUAN PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
	A. Diskripsi Penelitian		41
	B. Analisa Hasil Penelitian		47
	C. Analisa Pembahasan Hasil Penelitian		60

BAB  V  PENUTUP
	A.  Kesimpulan		62
	B.  Saran		63
	
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN

DAFTAR TABEL

Tabel	halaman

1.	Data Guru di SDN 23 Teras Terunjam Kec. Penarik Kab. Mukomuko..	43
2.	Keadaan siswa SDN 23 Tahun Ajaran 2008/2009	44
3.   Sarana dan prasarana SDN 23 Teras Terunjam Kec. Penarik Kab.Mukomuko	 45
4.  Hasil tes kemampuan membaca Al-Qur'an siswa pada SDN 23 Teras Terunjam 
     Kab. Mukomuko 	46
5.. Prestasi Pendidikan Agama Islam pada siswa SDN 23 Teras Terunjam Kec. Penarik Kab.Mukomuko 	50
6.  Pengaruh Kemampuan membaca Al-Qur'an terhadap perstasi PAI siswa SDN 23Teras Terunjam Kab. Mukomuko

BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah
Ilmu pengetahuan bisa didapatkan di mana saja ada yang bersifat formal maupun non formal diantaranya sekolah sebagai sarana pendidikan berfungsi untuk mengembangkan potensi yang ada pada manusia terutama pada siswa agar mampu menyerap ilmu pengetahuan sehingga ia tumbuh dewasa baik jasmani dan rohani.
Pendidikan adalah salah satu usaha untuk meningkatkan kualitas manusia. Sebagaimana yang dikemukakan oleh Ngalim Purwanto (2003: 10) Pendidikan ialah segala usaha orang dewasa dalam pergaulannya dengan anak-anak tuk memimpin perkembangan j asmani dan rohaninya kearah kedewasaan.
Pendidikan juga merupakan salah satu proses kegiatan yang sistematis untuk melanjutkan perubahan-perubahan yang progresif pada tingkah laku manusia. Pendidikan adalah usaha meningkatkan diri dalam segala aspek. Dalam Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional BAB II Pasal 3 disebutkan bahwa "Tujuan Pendidikan Nasional adalah untuk mencerdaskan kehidupan bangsa, mengembangkan manusia seutuhnya yaitu manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, sehat jasmani dan rohani, berkepribadian yang mantap dan mandiri serta bertanggung jawab dalam masyarakat bangsa dan negara".
Untuk mencapai tujuan pendidikan nasional tersebut sudah barang tentu banyak aspek yang mendapat perhatian baik yang menyangkut sarana fisik, kurikulum, tenaga pengelolah, maupun kondisi sosial ekonomi masyarakat dan peserta didik itu sendiri.
Dalam Al-Qur'an surat At-Tahrim ayat 6 di jelaskan bahwa:
       ... 
Artinya: “Hai orang-orang yang beriman peliharalah dirimu dan keluargamu dari api neraka... ". (Depag RI, 2002:951).
Dalam ayat Al-Qur'an ini disebutkan bahwa umat Islam harus menjaga diri dan keluarganya dari api neraka. Salah satu caranya adalah dengan memberikan pendidikan terutama pendidikan dalam mempelajari Al-Qur'an. Berkaitan dengan itu di dalam kurikulum mempunyai tujuan bahwa seorang siswa diharapkan mampu membaca Al-Qur'an dengan baik dan benar bisa menghapal dan memahami ayat Al-Qur'an. Dalam hal ini Al-Qur'an mempunyai peranan yang sangat penting didalarn menunjang prestasi pendidikan agama Islam siswa disekolah karena di dalam materi pendidikan agama Islam banyak yang menyangkut ayat-ayat Al-Qur'an dan hadits dengan demikian kalau siswa tidak bisa membaca Al-Qur'an maka siswa akan merasa kesulitan di dalam mempelajari bidang studi pendidikan agama Islam. Dengan demikian betapa pentingnya kemampuan membaca Al-Qur'an secara optiamal. Setiap mukmin yang mempercayai Al-Qur'an mempunyai kewajiban dan tanggung jawab terhadap kitab sucinya, diantara kewajiban dan tanggung jawab itu ialah mempelajarinya dan mengajarkannya. Allah memerintahkan agar senantiasa bertanya (belajar terhadap persoalan yang tidak diketahui kepada yang ahlinya ), sebagaimana yang dijelaskan dalam firman-Nya dalam surat An-Nahal ayat 43 sebagai berikut:

Artinya: "Maka bertanyalah kepada orang-orang yang memberi pengetahuan jika kamu tidak mengetahui.(Depag.RI,1995:408).

Guru Pendidikan Agama Islam hendaknya menyadari bahwa tugasnya tidak hanya sekedar mengajar tetapi juga harus memberikan motivasi dan bimbingan agar siswa terus belajar membaca Al-Qur'an dengan baik dan benar. Karena membaca Al-Qur'an merupakan suatu kewajiban bagi umat Islam, Al-Qur'an juga merupakan sumber ilmu pengetahuan, yang memuat aturan-aturan serta ajaran-ajaran agama Islam dan juga pedoman hidup bagi umat manusia. Dengan demikian betapa pentingnya bisa membaca Al-Qur'an tampa bisa membaca AlQur'an umat manusia tidak akan mukin bisa memahami ajaran - ajaran serta ilmu yang terkandung didalamnya.
Sementara yang terjadi di Sekolah Dasar 23 Teras terunjam Kec. Penarik Kab. Mukomuko berbagai macam kemampuan dalam hal membaca Al-Qur'an, misalnya ada yang baru mengenal huruf Hijaiyah saja, mengenal tanda baca saja, dapat membaca namun belum mengerti tajwid, dan ada yang baru mendekati benar dalam membaca Al-Qur'an dengan baik. Begitu juga dengan prestasi pendidikan agama Islam siswa juga bervariasi, ada yang memang nilainya tinggi, sedang dan rendah. Melihat penmasalahan diatas maka penulis merasa tertarik untuk mengadakan penelitian dan menjadikannya sebagai judul skripsi:" PENGARUH KEMAMPUAN MEMBACA AL-QUR'AN TERHADAP PRESTASI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM SISWA SDN 23 TERAS TERUNJAM KEC. PENARIK KAB. MUKOMUKO".

B. Rumusan Masalah
Permasalahan yang diteliti dalam penelitian ini dirumuskan sebagai berikut:
1.	Bagaimana prestasi kemampuan membaca Al-Qur'an di SDN 23 Teras Terunjam Kec. Penarik Kab. Mukomuko?
2.	Bagaimana prestasi PAI siswa SDN 23 Teras Terunjam Kec. Penarik Kab. Mukomuko
3.	Apakah ada pengaruh kemampuan membaca Al-Qur'an terhadap nilai Prestasi PAI siswa SDN 23 Teras Terunjam Kec. Penarik Kab. Muko-muko. 

C. Batasan Masalah
Untuk lebih akurat dan menghindari penyimpangan dari permasalahan, maka dalam penelitian ini penulis membatasi:
1. Yang dimaksud pengaruh kemampuan membaca Al-Qur'an adalah nilai yang diambil dari nilai prestasi kemampuan membaca Al-Qur'an siswa SDN 23 Teras Terunjam Kec. Penarik Kab. Mukomuko
2. Yang di maksud dengan prestasi Pendidikan Agama Islam adalah nilai siswa yang di ambil dari nilai raport siswa SDN 23 Teras Terunjam Kec. Penarik Kab. Mukomuko

. D. Tujuan dan Kegunaan Penelitian
1. Tujuan Penelitian	-
a.	Untuk mengidentifikasi bagaimana kemampuan membaca Al-Qur'an siswa SDN 23 Teras Terunjam Kec. Penarik Kab. Mukomuko
b.	Untuk mengetahui bagaimana prestasi PAI siswa SDN 23 Teras Terunjam Kec. Penarik Kab. Mukomuko
c.	Untuk mengetahui pengaruh kemampuan membaca Al-Qur'an terhadap prestasi Pendidikan Agama Islam siswa SDN 23 Teras Terunjam Kec. Penarik Kab. Mukomuko
2. Kegunaan Penelitian
a.	Menambah wawasan dalam hal pengaruh kemampuan membaca Al-Qur'an     Diharapkan dari hasil penelitian ini dapat menjadi bahan pertimbangan bagi atau reperensi penelitian selanjutnya.
b.	Bagi siswa SD 23 Kec.Trans Trunjam Kab.Mukomuko. Penelitian ini  diharapkan dapat di jadikan sebagai acuan dalam memberikan motivasi
terhadap pengaruh kemarrpiian membaca Al-Qur'an terhadap prestasi Pendidikan Agama Islam.

E. Sistematika Penulisan
Adapun sistematika penulisan skripsi ini dari 5 BAB pembahasan, dengan penilaian sebagai berikut :
Bab satu terdiri dari pendahuluan yang memuat dari latar belakang, rumusan masalah, batasan masalah,tujuan dan kegunaan penelitian, serta sistematika penulisan.
Bab dua  landasan teori yang terdiri dari pengertian pengertian prestasi, pendidikan agama Islam, pengertian pengaruh kemampuan membaca Al-Qur'an terhadap prestasi PAI.
Bab tiga  metodologi penelitian yang terdiri dari jenis penelitian,  populasi dan sampel, tehnik pengumpulan data pengelolahan dan analisa data.
Bab empat terdiri dari analisa data yakni pengaruh kemampuan membaca Al-qur'an terhadap prestasi pendidikan agama Islam siswa SDN 23 Teras Terunjam Kec. Penarik Kab. Mukomuko, sedangkan BAB lima  penutup, kesimpulan dan saran. 

BAB II
AL-QUR'AN DAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
DALAM KELUARGA

A. Al-Qur'an
1. Pengertian Al-Qur'an
Secara etimologis, Al-Qur'an berasal kata " Qara-a, yaqra-u,qira-atan atau qur-anan" yang berarti mengumpulkan (Al jam'u) 3engan menghipun (Al-dlommu) huruf-huruf serta kata-kata dari satu bagian ke bagian lain secara teratur.dikatakan Al-Qur'an karena ia berisiskan intisari semua kitabullah dan intisari dari ilmu pengetahuan (Muhaimin dkk, 1994:86).
Makna Al-Qur' an dari segi bahasa sebagaimana tersebut diatas didasarkan pada firman Allah dalam surat Al-Qiyamah, ayat 16 berbunyi:

Artinya :"Ianganlah kamu gerakkan lidahmu untuk (membaca) Al-Qur'an karena hendak cepat-cepat (menguasainya) ". (QS. Al-Qiyamah :16).

Al-Qur'an ialah "Firman Allah berupa wahyu di sampaikan oleh Jibril kepada Nabi Muhammad SAW.Di dalamnya terkandung ajaran pokok yang dapat di kembangkan untuk keperluan seluruh aspek kehidupan melalui ijtihat. Ajaran yang terkadung dalam Al-Qur'an itu terdiri dari duaperinsip besar, yaitu yang berhubungan dengan masalah keimanan yang di sebut Aqidah, dan yang berhubugan dengan amal yang di sebut Syari'ah" (Darajad, 2008:19).
Sedangkan menurut K-Ealaf yang dikutip oleh Rama Al-Qur'an adalalah (2008:122)
"kalam Allah yang diturunkan melalui malaikat Jibril kepada hati rasulullah anak Abdullah dengan lafaz Bahasa Arab dan makna hakiki untuk menjadi hujjah bagi Rasulullah atas kerasulannya dan menjadi pedoman bagi manusia dengan penunjuknya serta, beribadah membacanya".

Sementara itu menurut Mulyono, dkk (2007:33) Al-Qur'an adalah:

"Kitab suci umat Islam yang berisi firman Allah yang diturunkan kepada nabi Muhammad saw. Dengan perantaraan malaikart Jibril untuk dibaca, dipahami, dan diamalkan sebagai petunjuk atau pedoman hidup bagi umat manusia".
Demikian juga halnya yang dikemukakan Hamid (1995:16) Al-Qur'an Adalah:
"Kumpulan kalam (firman) Allah yang diwahyukan kepada Nabi Muhammad SAW. Juga merupakan salah satu mukjizat Rasulullah yang dijamin keasliannya samapai akhir zaman".

Memperhatikan definisi tersebut di atas jelaslah bahwa Al-Qur'an adalah sebagai wahyu Allah yang diturunkan kepada Nabi Muhammad SAW mengandung petunjuk bagi umat manusia di dunia ini dalam berbagai aspek kehidupan duniawi dan ukhrawi. la merupakan kitab samawi yang terakhir dan berlaku hingga akhir zaman.

Disamping itu Al-Qur'an memiliki beberapa keistimewaan sebagaimana yang dikemukakan oleh Sayyid Sabiq (1981:263), sebagai berikut :
"Al-Qur' an menghimpun dan menyempurnakan aj aran-aj aran yang terdapat dalam kitab suci sebelumnya, ajaran Al-Qur'an berlaku kekal untuk selama-lamanya tidak bertentangan dengan ilmu pengetahuan yang dicapai manusia, dan Al-Qur'an sengaja diturunkan dengan suatu gaya bahasa yang indah dan mudah dipahami".
Al-Qur'an sebagai pedoman hidup dan petunjuk bagi manusia, ia juga memiliki beberapa keistimewaan dibandingkan dengan kitab-kitab yang lainnya. Adapun di antara keistimewaan tersebut adalah menghimpun dan menyampaikan ajaran-ajaran yang terdapat dalam kitab suci sebelumnya, berlaku untuk selama-lamanya, merupakan sumber dari segala sumber ilmu pengetahuan dan diturunkan dengan gaya bahasa yang indah dan mudah dipahami.
Dilihat dari sudut pendidikan, Al-Ajmali yang dikutif oleh Ramayulis (2008:123), berpendapat bahwa:

"Al-Qur'an adalah pembendaharaan maha besar untuk kebudayaan manusia, terutama bidang kerohanian. la pada umumnya merupakan kitab pendidikan kemasyarakatan, moril (akhlak) dan spiritual (kerohanian)".

Memperhatikan pendapat di atas jelaslah bahwa Al-Qur'an apabila dilihat dari sudut pendidikan merupakan perbendaharaan ilmu pengetahuan dan berbagai disiplin ilmu yang sangat luas.
2. Kedudukan Al-Qur'an dalam Agama Islam

Al-Qur'an dalam Agama Islam mempunyai kedudukan yang sangat penting karena Al-Qur'an merupakan sumber hukum yang pertama dan tak dapat ditandingi oleh sumber hukum manapun juga. Sebagaimana firman Allah SWT :

Artinya : "Sesungguhnya kami telah menurunkan kitab kepadamu dengan membawa kebenaran, supaya kamu mengadili antara manusia dengan apa yang telah Allah wahyukan kepadamu, dan janganlah kamu menjadi penentang (orang yang tidak bersalah), karena (membela) orang-orang yang khianat ". (Q. S An-Nisa: 105),

Di dalam ayat diatas memberikan penjelasan bahwa Al-Qur'an memuat tata nilai yang sempuma, mengungguli undang-undang yang ada, undangundang Al-Qur'an mengatur segala aspek kehidupan umat manusia yang kebenarannya bersifat mutlak (absolut), yang tidak akan luntur dengan perkembangan zaman.
Sebagai pedoman hidup, Al-Qur'an menjelaskan dan memisahkan jalan yang hak dan yang bathil, yang baik dengan yang buruk, yang adil dengan yang zalim, jalan yang menyelamatkan dan yang menyesatkan umat manusia agar tidak terjerumus dari kesempitan dan kesesatan, sebagaimana firman Allah SWT :

Artinya : "Sesungguhnya A1-Qur'an ini memberikan petunjuk pada jalan yang lurus, dan memberikan kabar gembira kepada orang-orang mukmin yang mengerjakan amal shaleh bahwa bagi mereka ada pahala yang besar".(Q.S. Al-Isra' : 9).
Pada ayat diatas d:-xrangkan bahwa sesungguhnya Al-Qur'an memberikan petunjuk dan kabar gembira untuk mencapai kebahagiaan yang sejati dan keselamatan yang hakiki. Al-Qur'an merangsang umat manusia agar hidup dengan dinamis, memberikan dorongan untuk mencapai kejayaan hidup di dunia, disamping itu Al-Qur'an itu memberikan peringatan tentang jalan yang mesti ditempuh untuk memperoleh keselamatan hidup di dunia maupun di akhirat.
Dengan demikian betapa pentingnya Al-Qur'an. Tanpa AI-Qur'an manusia tidak akan mempunyai pegangan dan pedoman hidup untuk mencapai kebahagiaan yang hakiki. Karena hidup manusia tidak ada yang mengatur, maka kita akan berbuat sekehendak hati kita, tanpa bisa membedakan mana yang hak dan mana yang bathil, mana yang benar dan mana yang salah karena kita tidak mempunyai petunjuk.
Sering terlihat dalam kehidupan sehari-hari sungguh sangat berbeda orang yang sering membaca Al-Qur' an dan memahami isi kandungan AlQur'an dengan orang yang tidak pemah membaca dan tidak mengetahui sama sekali isi kandungan Al-Qur'an. Orang yang biasa membaca dan mengerti isi kandungan Al-Qur' an hidunya akan teratur sesuai tata nilai yang terkandung dalam Al-Qur'an hidupnya tentaram dan penuh kebahagiaan karena dia mendapat petunjuk dan rahmat dari Allah SWT, dan sebaliknya orang yang tidak sama sekali membaca Al-Qur'an hidupnya tidak akan tentram kerena tidak mendapatkan rahmat dan petunjuk dari Allah SWT.
Al-Qur'an selain sebagai sumber hukum yang pertama, ia juga merupakan petunjuk dan pedoman hidup bagi umat manusia. Apabila ingin mencapai kebahagiaan baik di dunia maupun di akhirat maka hendaklah berpegang teguh pada Al-Qur'an.
3. Anjuran Pentingnya Membaca Al-Qur'an dalam Pendidikan Anak.
Setiap muslim dan muslimah berkewajiban untuk mengenal dan mempelajari Al-Qur'an secara sungguh-sungguh, karena Al-Qur'an berisikan pelajaran, penerangan, petunjuk dan pedoman hidup yang mesti dikaji dan dipelajari, mesti dikenal dan dipahami serta dihayati oleh setiap individu.
Mempelajari dan mengajarkan Al-Qur'an merupkan kewajiban bagi setiap muslim, apalagi mengajarkannya kepada anak-anak. Orang yang tekun mempelajari Al-Qur'an dan mengajarkannya pada orang lain atau anakanaknya maka ia mendapatkan pahala yang amat besar dan dinilai sebagai orang yang terbaik.
Membaca dan mempelajari Al-Qur'an haruslah dengan bagus dan benar sesuai dengan ilmu tajwid atau dengan makhraj hurufnya, bukan dengan tergesa-gesa atau ingin cepat-cepat tanpa mengetahui makna dari ayat yang dibaca, hal ini sesuai dengan firman Allah dalam surat Al-Muzzammil ayat 4 sebagai berikut :

أَوْزِدْعَلَيْهِ وَرَتِّلِ اَلْقُرْءَانَتَرْ تِيلاً .
Artinya :"Dan bacalah Al-Qur'an itu dengan perlahan-lahan. (Q.S. AlMuzzammil : 16).
Dari ayat ini dipahami bahwa mempelajari dan membaca Al-Qur'an tidak boleh dengan terburu-buru hingga melupakan ilmu tajwidnya atau bacaan yang tepat, benar dan bermakna dari apa yang dibaca. Karena dengan membaca Al-Qur'an atau mendengarkan orang lain membaca Al-Qur'an yang baik dan benar akan tertanam suatu kesadaran beragama yang mendalam yang terkandung di dalam Al-Qur'an tersebut, sebagaimana firman Allah dalam surat Al-Anfal ayat 2 sebagai berikut :

                  .

Artinya : "Sesungguhnya orang-orang yang beriman itu adalah mereka yang apabila disebut nama Allah bergetarlah hatinya, dan apabila dibacakan kepada mereka ayay-ayat Nya, bertambahlah iman mereka ( karenya ) dan kepada Tuhanlah mereka bertawakal (Q.S.
Al Anfal : 2).

Dari ayat ini diketahui bahwa ada pengaruh yang positif antara membaca ayat-ayat Al-Qur'an dengan kualitas iman, akhlak dan prilaku seseorang.
Bila dikaitkan dengan pendidikan anak, maka sudah merupakan suatu kewajiban bagi umat muslim untuk mengenalkan dan mengajarkan Al-Qur'an kepada anak sejak dini, karena kemampuan anak membaca Al-Qur'an sangat besar pengaruhnya bagi pembentukan kepribadian anak.
Anak yang mampu membaca Al-Qur'an akan lebih mudah memperoleh pengetahuan yang terkandung di dalam ayat-ayat Al-Qur'an meskipun dalam taraf pengetahuan dasar. Dengan demikian berarti membaca Al-Qur'an selain upaya penanaman nilai-nilai moral dan kepribadian luhur pada anak, ia juga berperan sebagai saran membantu meningkatkan intelegensi anak.
Anak yang tekun dan sering mempelajari Al-Qur'an maka akan luaslah masukan ilmu pengetahuan yang diperolehnya dari kitab suci tersebut mengingat kitab suci Al-Qur'an memang merupakan sumber berbagai disiplin ilmu dan hidayah.

B. Pendidikan Agama Islam
1. Pengertian Pendidikan Agama Islam
Menurut M.Arifin (1995:5) Pendidikan Islam adalah merupakan pendididkan Islam, dimana tujuan utamanya ialah membina dan mendasari kehidupan anak didik dengan nilai-nilai agama dan sekaligus mengajarkan ilmu agama Islam,sehingga mampu mengamalkan syan at islam secara benar sesuai pengetahuan Agama.
Dari pengertian di wias dapat diketahui bahwa pendidikan Agama Islam adalah suatu proses pendidikan bersifat mengajar, membimbing dan mengasuh siswa agar dia tumbuh secara wajar dan memiliki pengetahuan tentang ajaran Agama Islam dengan maksud membentuk mereka menjadi manusia muslim dan bertaqwa kepada Allah swt serta menghayati dan mengamalkannya dalam kehidupan sehari-hari.
2. Ruang Lingkup Pendidikan Agama Islam
Menurut Nur Unbiyati (2005:15) Ruang lingkup pendidkan Agama Islam adalah "sangat luas sebab meliputi segala aspek yang menyangkut penyelenggaraan pendidikan Islam."
Berdasarkan pendapat di atas bahwa ruang lingkup pendidikan Agama Islam mencakup segala aspek yang menyangkut penyelenggaraan pendidikan Agama Islam. Adapun segala aspek yang menyangkut penyelenggaraan pendidikan Agama Islam itu adalah sebagai berikut :
a. Perbuatan Mendidik
Yang dimaksud dengan perbuatan mendidik adalah seluruh kegiatan, tindakan, atau perbuatan dan sikap yang dilakukan sewaktu menghadapi/ mengasuh anak asuh.
b. Anak Didik
Adalah pihak yang merupakan objek terpenting dalam pendidikan.
c. Dasar dan Tujuan Pendidikan Islam
Adalah landasan yang mor-upakan sumber dari segala kegiatan pendidikan Islam.
d. Materi Pendidikan Agama Islam
Yaitu bahan-bahan atau pengalaman-pengalaman belajar ilmu agama disusun sedemikian rupa untuk disajikan atau disampaikan kepada anak didik.
e. Pendidikan
Yaitu subyekyang melaksanakan pendidikan Agama Islam.
 f. Metode Pendidikan Islam
Ialah cara yang paling tepat yang dilakukan oleh pendidik untuk menyampaikan bahan atau materi pendidikan Islam kepada anak didik.
g. Evaluasi Pendidikan
Adalah memuat cara-cara bagaimana mengadakan penilaian terhadap hasil anak didik.
h.  Alat-alat Pendidikan Islam
Yaitu alat-alat yang dapat digunakan dalam melaksanakan pendidikan Islam agar tujuan pendidikan Islam tersebut lebih berhasil.
i.  Lingkungan Sekitar Pendidikan Islam
Ialah keadaan-keadaan yang ikut berpengaruh dalam pelaksanaan serta hasil pendidikan Islam.(Uhbiyati, 2005:14-15)
3. Tujuan Pendidikan Agama Islam

Tujuan yaitu "sasaran yang akan dicapai oleh seseorang atau sekelompok orang yang melaksanakan kegiatan." (Uhbiyati, 2005:29).
Sedangkan Pendidikan Agama Islam adalah "bimbingan yang atau tuntunan pendidik kepada anak didik agar tumbuh secara wajar dan berkepribadian muslim"(Uhbiyati, 2005:3 1).
Menurut Marimba yang di kutif oleh Uhbiyati, 2005:9)Pendidikan Agama Islam adalah:
"Bimbingan jasmani, rohani berdasarkan hukum-hukum agama Islam menuju kepada terbentuknya keperibadian utama menurut ukuranukuran Islam. Dengan pengertian yang lain seringkali beliau mengatakan kepribadian yang memiliki nilai-nilai agama Islam, memilih dan memutuskan serta berbuat berdasarkan nilai-nilai Islam, dan bertanggung jawab sesuai dengan nilai-nilai Islam".

Adapun menurut Zakiah Drajat (2008:29) tujuan Pendidikan Agama Islam adalah "membimbing dan membentuk manusia menjadi hamba Allah yang saleh, teguh imanya, taat beribadah dan berakhlak terpuji."
Dari uraian dan pendapat di atas dapat diketahui bahwa pendidikan Agama Islam mempunyai tujuan untuk membentuk manusia agar menjadi hamba Allah yang saleh, beriman, teguh pendirian, menjalankan peritah-Nya serta mempunyai ahklak yang mulia dalam kehidupan sehari-hari.
4. Pendidikan Dalam Keluarga
a. Pengertian Pendidikan dalam Keluarga
Sebelum mengetahui pengertian pendidikan dalam keluarga, maka terlebih dahulu mengetahui apa itu pendidikan dan apa itu keluarga.
Pendidikan dalam bahasa Indonesia adalah "berasal dari kata "didik" dengan awalan "Pe" Mengandung arti "perbuatan"dari bahasa yunani,yaitu "paedagogie"yang berarti bimbingan yang di berikan kepada anak dalam bahasa inggris "education" berarti pengembangan atau bimbingan."(Ramayulis, 2008:13)
Pendidikan adalah "Usaha sadar untuk menyiapkan peserta didik melalui kegiatan nimbingan,pengajaran dan latihan bagi peranannya di masa akan datang." ( Heri Nur Ali, 1999:2)
Sedangkan pengertian keluarga adalah "kesatuan fungsi yang terdiri dari suami, isteri dan anak-anak yang diikat oleh ikatan darah dan tujuan bersama (Darajat, 2008:35).
Dari uraian diatas dapat diketahui bahwa pendidikan dalam keluarga adalah aktivitas yang dilakukan secara sadar, berencana, melalui cara tertentu dengan menempatkan ibu dan bapak sebagai pendidik terhadap anak-anaknya.
Hubungan keluarga yang intim dan didasari oleh rasa kasih sayang serta perasaan tulus ikhlas itu, merupakan faktor utama dalam membimbing anak-anaknya menjadi manusia yang berkepribadian muslim sesuai dengan tujuan yang diharapkan.

b. Pentingnya Pendidikan Dalam Keluarga
Keluarga merupakan lembaga pendidikan yang pertama dan utama bagi pertumbuhan dan perkembangan anak. Jika suasana dalam keluarga itu mendukung dari segi pendidikan anak, fasilitas ekonomi, sosial budaya, intelektual maupun prilaku mereka. Maka anak tersebut akan tumbuh sesuai perkembangannya, begitu pula sebaliknya apabila dalam keluarga tersebut tidak didapati ketentraman dan kurangnya pengarahan agama, maka akan membawa dampak negatif bagi perkembangan mental anak tersebut.
Dengan demikian dapat dimengerti bahwa pendidikan Agama Islam dalam keluarga sangatlah penting. Karena pendidikan agama merupakan modal utama mencetak manusia generasi penerus supaya memiliki pengetahuan dan keterampilan serta mempunyai kepribadian Muslim.
c. Peranan Orang Tua dalam Pendidikan AI-Qur'an ( Bimbingan Al-Qur'an pada anak)
Orang tua sebagai pendidik di dalam lingkungan keluarga harus memiliki rasa tanggung jawab untuk meneruskan dan memelihara serta menyelamatkan keturunannya, agar dapat hidup secara manusiawi sesuai dengan tuntunan ajaran agama Islam.
Dengan demikian orang tua berkewajiban mengajarkan Al-Qur'an dan ilmu ibadah dasar seperti sholat, puasa, zakat, haj i dan sebagainya yakni ilmu-ilmu yang berkaitan dengan kewajiban sehari-hari orang muslim. Prioritas ditujukan kepada pengajaran Al-Qur'an sebab salah satu untuk mendapatkan keredhoan dari Allah adalah orang yang mempelajari dan mengajarkan Al-Qur'an. Dari hadist di atas untuk menjadi orang yang terbaik dan mendapatkan keredhoan Allah hendaklah kita mempelajari dan mengajarkan Al-Qur'an.
Orang tua adalah guru yang terbaik untuk mengajarkan Al-Qur'an pada anak-anaknya, karena orang tua lebih mengenali sifat anak mereka sehingga mudah untuk menanamkan nilai-nilai ibadah dan mencintai AlQur'an Pada jiwa anak.
Untuk memberikan pendidikan pada anak agar ia menjadi manusia yang beriman dan memahami isi kandungan Al-Qur'an, hendaklah dilakukan secara bertahap sesuai dengan pertumbuhan dan perkembangan jiwanya Untuk lebih memudahkan proses pendidikan tersebut dan mendapatkan hasil yang memuaskan sesuai dengan tujuan yang diharapkan maka harus menggunakan metode atau cara yang tepat.
Adapun metode atau cara yang tepat untuk mengajarkan Al-Qur'an adalah sebagai berikut:
a.  Metode bicara lisan (Oral Method)
Yaitu melatih anak didik agar lancar berbicara mengucapkan bahasa Arab dengan tepat. Dengan jalan mengucapkan makhraj yang keluar dari tenggorokkan, huruf-huruf yang di ucapkan dipangkal dan diujung lidah dan sebagainya.

b.  Metode Mim-Mem (Meniru dan Menghafal)
Yaitu mengucapkan kosa kata struktur kalimat dengan menirukan  ucapan guru dan kemudian mengingatnya. 
       c.  Metode mendengar dan mengucapkan
Yaitu cara menyajikan pelajaran bahasa Arab melalui mendengarkan dan kemudian mengucapkan kata-kata dan kalimat dalam bahasa Arab yang sedang dipelajari. ( Departemen Agama RI, 1999).
Dari uraian di atas dapat dipahami bahwa di dalam pendidikan atau mengajarkan Al-Qur'an pada anak kita harus metode untuk mempermudah proses belajar mengajar dan menunjang keberhasilan yang ingin dicapai.
Seandainya pengajaran Al-Qur'an dan ibadah dasar diajarkan oleh orang lain, maka orang lain berkewajiban membiasakan anak membaca AI-Qur'an di rumah, melakukan kontrol dan bahkan memberikan ganjaran atau hukuman bila diperlukan. Hal ini kembali kepadaa uraian sebelumnya untuk menjadikan agama sebagai fondasi bagi ilmu-ilmu lain.
C. Prestasi Belajar
a. Pengertian Prestasi Belajar
Menurut Mulyono dkk (2007:895) prestasi belajar adalah "hasil pelajaran yang diperoleh dari kegiatan belajar di sekolah atau perguruan tinggi
yang bersifat kognitif dan biasanya ditentukan melalui pengukuran dan penilaian". Hal senada juga diungkapkan Wuryuni (2007:13) "belajar selalu didefinisikan sebagai suatu perubahan pada diri individu yang disebabkan oleh pengalaman".
Belajar menurut Slameto (2003:2) adalah suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya.
Sedangkan Baharuddin (2007:15) mendefinisikan bahwa belajar adalah "proses perubahan manusia kearah tujuan yang lebih baik bermanfaat bagi dirinya dan orang lain". Hal senada juga diungkapkan oleh Hamalik (2005:36) belajar adalah modifikasi atau memperteguh kelakuan melalui pengalaman
Menurut dimyati " Belajar adalah interaksi antara keadaan internal dan proses kognitif siswa dengan stimulus dari lingkungan.
Jadi belajar merupakan proses perubahan tingkah laku yang menuju ke arah yang lebih baik, dalam arti menimbulkan peningkatan, dan perubahan. Dimana hal itu merupakan hasil dari latihan dan pengalaman menyangkut aspek kepribadian baik fisik maupun psikis.
Dengan demikian, belajar adalah suatu usaha atau kegiatan yang bertujuan mengadakan perubahan baik fisik maupun psikis di dalam diri seseorang, mencakup perubahan tingkah laku, sikap, kebiasaan, ilmu pengetahuan, keterampilan, dan sebagainya. Kegiatan tersebut dilakukan dengan sadar serta perubalarwya menuju kearah lebih baik.
Djamarah (1994:21) prestasi adalah hasil dari suatu kegiatan yang telah dikerjakan, diciptakan, yang menyenangkan hati yang diperoleh dengan jalan keuletan kerja, baik secara individual maupun kelompok dalam bidang kegiatan tertentu.
Sejalan dengan pengertian diatas dalam kamus pelajar juga diungkapkan prestasi adalah hasil yang telah dicapai (DEPDIKNAS, 2006:519). Maka dapat diartikan bahwa prestasi belajar adalah hasil yang dicapai seseorang setelah melakukan pekerjaan termasuk hasil yang dicapai oleh siswa setelah belajar.
Yang dimaksud dengan prestasi belajar adalah suatu kemampuan siswa dalam penguasaan mata pelajaran yang diberikan guru pada satu semester tertentu. Prestasi belajar tersebut biasanya diukur dengan nilai-nilai belajar siswa setelah guru memberikan test tehadap siswa. Sistem nilai yang diberikan terdiri dari skala nilai 1 sampai 100, ataupun 1 sampai 10. Skala ini dinamakan skala kuantitatif. Sedangkan untuk menentukan baik atau buruknya prestasi tersebut, maka skala nilai ini dapat dimodifikasi menjadi kategori nilai kuantitatif A, B, C, D dan E.
Berikut ini dikemukakan skala nilai pada raport (Raport, 2004:5) sebagai berikut:
Nilai	90 - 100	A =	Sangat baik	
Nilai
Nilai
Nilai
Nilai	70-89
55-69
40-54
10-39	B	=
C	=
D =
E	=	Baik
Cukup
Kurang
Sangat kurang	

Jelaslah bahwa nilai 40 - 54 = D= Kurang adalah nilai yang gagal. Jika siswa mendapatkan nilai = D ini berarti siswa tersebut dianggap memiliki prestasi yang jelek atau gagal. Guru menentukan prestasi siswa tersebut dengan cam mengisi nilai-nilai pada raport untuk tiap semester. Sedangkan nilai raport itu sendiri merupakan nilai gabungan dari nilai-nilai test harian, tugas-tugas, test tengah semester dan test akhir semester.
b. Ciri-ciri belajar
Adapun ciri-ciri belaj ar sebagaimana yang dikemukaka.n oleh
(Baharuddin, 2007:15) adalah sebagai berikut:\
1.  Belajar ditandai dengan adanya perubahan tingkah laku (change behavior) ini berarti bahwa hasil dari belajar hanya dapat diamati dari tingkah laku yaitu adanya perubahan dari tidak tahu menjadi tahu dari tidak terampil menj adi terampil.
2. Perubahan prilaku (relative permanent) ini berarti bahwa perubahan tingkah laku yang terjadi kerena belajar untuk waktu tertentu akan tetapp dan tidak akan berubah-rubah.
3.  Perubahan tingkah laku tidak harus segera dapat diamati pada saat proses belajar sedang berlangsung, perubahan prilaku tersebut bersifat potensial. 
4. Perubahan tingkah laku merupakan hasil latihan atau pengalaman.
5. Pengalamn atau latihan itu dapat diberi penguatan. Suatu yang memperkuat itu akan memberikan semangat atau dorongan untuk mengubah tingkah laku.
Dari pendapat diatas dapat disimpulkan bahwa ciri-ciri belajar adalah suatu perubahan yang ditandai dengan adanya perubahan tingkah laku dari yang tidak tahu menjadi tahu, dari yang tidak terampil menjadi terampil, adanya perubahan-perubahan prilaku dari hasil belajar, perubahan tingkah laku merupakan hasil latihan atau pengalaman, baik fisik maupun fisikis di dalam diri seseorang, mencakup perubahan tingkah laku, sikap, kebiasaan, ilmu pengetahuan, keterampilan dan sebagainya.

c. Tujuan dan Prinsip-prinsip belajar
1. Tujuan Belajar
Dalam proses belajar, tujuan belajar yang hendak dicapai adalah " Sejumlah hasil belajar yang menunjukkan bahwa siswa telah melakukan perbuatan belajar, yang umumnya meliputi nengetahuan, keterampilan, dan sikap-sikap yang baru yang diharapkan tercapai oleh siswa setelah berlangsungnya proses belajar" (Hamalik, 2005:73).
Kemampuan dari hasil belajar yang hendak dicapai, adalah sebagai berikut: Keterampilan intelektual, merupakan hasil belajar yang sangat penting dari sistem lingkungan skolastik, strategi kognitif, yakni mengatur " Cara berfikir" seseorang dalam arti seluas-luasnya termasuk dalam kemampuan memecahkan masalah, informasi verbal, yakni pengetahuan dalam arti informasi dan fakta, dimana kemampuan ini pada umumnya lebih dikenal keterampilan motorik yang diperoleh di sekolah antara lain: menulis, membaca, berhitung, dan lain sebagainya. Sikap dan nilai berhubungan dengan arah dan itensitas emosional yang dimiliki seseorang sebagaimana dapat disimpulkan dari kecenderungan bertingkah laku terhadap orang lain, barang atau kejadian.
Kelima macam kemampuan dalam mencapai hasil belajar tersebut, dapat diketahui bahwa tujuan belajar pada intinya a4a tiga kemampuan hendak dicapai, yaitu kemampuan kognitif (penguasaan pelajaran) afektif (prilaku dari hasil pengasaan pelajaran), dan psikomotor (keterampilan menerapkan ilmu yang telah didapatkan dari belajar).
d. Faktor-faktor Yang Mempengaruhi Prestasi Belajar
Sebenarnya faktor yang dapat mempengaruhi prestasi belajar siswa menurut Kartono (1995:1) dapat digolongkan menjadi dua macam yaitu faktor yang berasal dari dalam diri siswa (internal) dan faktor yang berasal dari luar diri siswa (ekstemal). Sejalan dengan pendapat tersebut Winkel (1993:43) mengemukakan bahwa faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar dapat diuraikan sebagai berikut: 

1. Faktor yang berasal dari dalam diri siswa (internal),
a. Faktor-faktor 2
Akan tetapi pada kenyataannya, kadangkala dijumpai siswa yang memiliki tingkat kecerdasan di atas normal, tetapi prestasinya rendah sekali, bahkan ada yang gagal. Hal ini tentu disebabkan adanya masalah-masalah lain. Misalnya sering sakit, tidak belajar di rumah, tidak masuk sekolah.
Seseorang yang memiliki prestasi di bawah normal akan mengalami kesulitan dalam mencapai prestasi yang baik. Untuk itu perlu diberikan bantuan terutama berupa bimbingan.
(2). Bakat
Suryabrata (1983:12) mengatakan bahwa bakat adalah "mtwa-Aan faktor yang besar pengaruhnya terhadap proses dan hasil belajar seseorang.
Namun demikian bakat saja tidaklah cukup untuk menjamin keberhasilan seseorang tanpa didukung oleh faktor lainnya seperti belajar dan berlatih, dan juga faktor faktor lingkungan.
(3). Cara Belajar
Keberhasilan studi murid dipengaruhi oleh cara belajamya. Ada cara belajar yang efisien dan ada cara belajar yang tidak/kurang efisien. Murid yang mempunyai cara belajar yang efisien, memungkinkan untuk mencapai prestasi lebih tinggi daripada murid yang mempunyai cara belajar yang tidak efisien. Adapun cara belajar yang efisien itu antara lain:
(1). Berkonsentrasi sebelum dan pada saat belajar.
(2). Segera mempelajari kembali bahan yang telah diterima. 
(3). Membaca dengan teliti dan betul bahan yang sedang dipelajari dan berusaha menguasainya dengan sebaik-baiknya.
(4). Mencoba menyelesaikan soal-soal dan tugas-tugas. 
2. Faktor-faktor non intelektual, yang meliputi: (a) Motivasi belajar
Motivasi belajar merupakan dorongan yang mendasari dan mempengaruhi setiap usaha serta kegiatan seseorang untuk mencapai tujuan yang diinginkan. Dalam belajar hendaknya murid mempunyai motivasi belajar yang kuat. Menurut Winkel (1993:27)
"Motivasi belajar ialah keseluruhan daya penggerak di dalam diri siswa yang menimbulkan kegiatan belajar, yang menjamin kelangsungan dari kegiatan belajar yang memberikan arah pada kegiatan belajar itu, maka tujuan dikehendaki oleh siswa tercapai".

Motivasi belajar akan memperkuat usaha siswa dalam mencapai prestasi belajarnya. Bila motivasi belajamya makin berkurang, maka makin berkurang pula usaha dan kegiatan seseorang untuk mencapai prestasi. Untuk itu menurut Winkel (1993:30) guru SD harus mengembangkan motivasi belajar siswa dengan cara:

(1) Menjelaskan mengapa suatu mata pelajaran diajarkan dan  kegunaannya untuk kehidupan kelak.
(2) Menunjukkan antusiasme dalam mengajarkan Vak yang dipegang dan menggunakan prosedur mengajar yang sesuai.
(3) Membertakan hasil pekerjaan rumah dan ulangan dalam waktu sesingkat mungkin.

(b) Perhatian, perasaar.; sikap dan minat

Perhatian, perasaan, sikap dan minat dalam belajar mempunyai hubungan erat sekali. Seseorang yang menaruh minat pada mata pelaj aran tertentu, cenderung untuk memperhatikan mata pelajaran tersebut. Sebaliknya, bila seseorang menaruh perhatian secara kontinue pada obyek tertentu, biasanya dapat membangkitkan minat pada obyek tersebut, -seperti dikemukan oleh Winkel (1993:3 1) bahwa:

"Perasaan senang akan menimbulkan minat pula, yang diperkuat lagi sikap yang positif. Yang mana di antara hal-hal itu timbul lebih dahulu, sukar ditentukan secara pasti. Mungkin pada umumnya berlaku urutan psikologis sebagai berikut: perasaan senang-sikap positif-minat".

(c) Keadaan sosio-ekonomis, keadaan sosio kultural

Keadaan sosio-ekonomis menunjuk pada kemampuan finansial siswa dan perlengkapan material yang dimiliki siswa, keadaan ini dapat bertaraf baik, cukup dan kurang.
Sedangkan keadaan sosio-kultural menunjuk pada lingkungan budaya yang di dalamnya siswa bergerak setiap hari. Keadaan ini meliputi antara lain; kemampuan berbahasa dengan baik, corak pergaulan antara orang tua dan anak, pandangan keluarga mengenai pendidikan sekolah. Keadaan ini dapat bertaraf tinggi, cukup dan kurang. Yang pokok dalam hal ini bukan keadaan itu sendiri, melainkan kondisi siswa yang timbul sebagai akibat dari keadaan itu.
Kondisi siswa yang intern dapat bersifat psikis, dapat pula bersifat fisik. Kondisi inilah yang berpengaruh terhadap belajar siswa. Pengaruh itu dapat bersifat "positif' (menunjang belajar) atau "negatif' (menghambat belajar).
b.   Keadaan Fisik
Keadaan tubuh menunjukkan pada tahap pertumbuhan, kesehatan jasmani, keadaan alat-alat indera dan lain sebagainya. Keadaan-keadaan itu dapat baik, dan dapat pula kurang baik. Keadaan tubuh yang sehat merupakan kondisi yang memungkinkan seseorang untuk dapat belajar secara aktif. Murut yang sakit akan mengalami kesulitan dalam belajar.
2. Faktor yang berasal dari luar (Ekternal)
a. Faktor pengatur proses belajar di sekolah
Hal-hal yang perlu diperhatikan oleh sekolah untuk menunjang prestasi belajar siswa adalah:
1) Disiplin sekolah
Pimpinan sekolah harus menjaga disiplin sekolah yang serasi dan menunjang proses belajar mengajar. Maka diperlukan sejumlah peraturan sekolah. Peraturan-peraturan itu hendaknya sedikit mungkin, namun jelas dan tegas. Isi dan perumusan peraturan harus dipikirkan secara matang, diumumkan pada permulaan tahun ajaran dan dituntut supaya mentaati. Murid yang melanggar kena hukuman sesuai dengan sanksi yang telah ditentukan. Bilama disiplin di suatu sekolah merosot, itu biasanya disebabkan oleh kelalaian dalam mengawasi pelaksanaan.
2) Pimpinan sekolah harus mengatur bidang pengajaran. Hal ini menyangkut antara lain:
(a) Kurikulum pengajaran yang rambu-rambunya kerapkali telah ditentukan oleh instansi yang berwenang.
(b) Jadual pelajaran yang harus disusun sedemikian rupa, sehingga memudahkan proses belajar siswa. Hal ini tidak mudah dan biasanya terpaksa dibuat kompromi-kompromi.
(c) Pembagian tugas
Pembagian tugas kepada para pengajar; siapa yang mengajar, apa yang diajarkan, di kelas yang mana. Hendaknya guru-guru yang paling berpengalaman di tempatkan di kelas-kelas yang lemah dalam bidang studi tertentu. Selain itu guru-guru yang mengajarkan vak-vak yang sejenis atau serumpun kadang-kadang dikumpulkan untuk membahas soal-soal pengajaran.
(d) Pengelompokan siswa.
3) Pimpinan sekolah harus menyediakan fasilitas belajar yang memadai, misalnya alat-alat pengajaran dan perpustakaan.
4) Pimpinan sekolah harus mengatur hubungan sekolah dengan orang tua. b). Faktor-faktor sosial di sekolah
1) Sistem sosial lingkungan
Lingkungan dapat dibedakan menjadi: 
(a) Lingkungan alam
Keadaan alam di sekitarpun dapat mempengaruhi belajar siswa. Keadaan alam yang tenang dan udara yang sejuk ikut mempengaruhi kesegaran jiwa murid, sehingga memungkinkan memperoleh hasil belajar yang baik dari pada jika lingkungan itu gaduh, udaranya panas dan tempatnya kotor.
(b).Lingkungan keluarga
Keluarga akan mempunyai pengaruh yang baik, terutama bagi keluarga yang dapat merangsang, mendorong dan membimbing aktivitas belajar anak. Sebaliknya, jika keluarga (orang tua) acuh tak acuh terhadap aktivitas belajar anak, biasanya anak kurang memiliki semangat belajar. Sehingga sukar diharapkan anak akan berprestasi baik.
(c). Lingkungan masyarakat
Cukup banyak pengaruh dari masyarakat yang dapat menimbulkan kesukaran belajar anak. Jika anak-anak yang sebayanya merupakan anak-anak yang rajin belajar, maka anak akan terangsang untuk ikut rajin belajar juga. Sebaliknya, bila anak-anak disekimenya merupakan kumpulan anak-anak yang nakal, anak kita pun dapat terpengaruh, sehingga mengganggu belajarnya.
2) Status sosial siswa
3) Interaksi guru - siswa
c). Faktor-faktor Situasional
1) Keadaan politik - ekonomi
2) Keadaan waktu dan tempat
3) Keadaan musim – iklim

D. Pengaruh Kemampuan Membaca Al-Qur'an Terhadap Prestasi Pendidikan Agama Islam.
Pengaruh adalah "daya yang ada atau timbul dari sesuatu ( orang benda) yang kuat membentuk watak, Kepercayaan, atau perbutan seorang ( Depdiknas, 2007:849). Kemampuan adalah "Kesanggupan/kecakapan terhadap sesuatu". (Depdiknas, 2007:709).
Menurut kamus besar bahasa Indnesia ( 2002:849) pengaruh adalah daya yang ada atau timbul dari sesuatu (benda) yang ikut membentuk watak kepercayaan atau perbuatan seseorang.
Dari pernyataan tersebut di atas dapat disimpulkan bahwa pengaruh merupakan suatu daya yang dapat membentuk atau mencegah sesuatu yang lain. Sehingga dalam penelitian ini penulis meneliti mengenai beberapa besar daya yang ada.
Kemampuan membaca A!-Qur'an adalah kesanggupan atau kecakapan seseorang dalam membaca Al-Qur'an .
Maka dapat diartikan bahwa prestasi adalah hasil yang dicapai seseorang setelah melakukan pekerjaan atau sesuatu. Dengan demikian Prestasi pendidikan agama Islam adalah suatu kemampuan siswa dalam penguasaan mata pelajaran pendidikan agama islam yang diberikan oleh guru pada suatu semester atau satu tahun ajaran.
Dari bebrapa pengertian di atas dapat disimpulkan bahwa yang dimaksud dengan pengarung kemampuan membaca Al-Qur' an terhadap prestasi pendidikan Agama Islam adalah kemampuan membaca Al-Qur'an seseorang mempengaruhi prestasi pendidikan agama Islamnya di sekolah, karena apabila anak tidak mampu membaca Al-Qur'an sudah barang tentu ia akan kesulitan dalam memahami dan menghapal pelajaran yang ada didalam pendidikan agama Islam sebagainya adalah ayat-ayat yang ada dalam Al-Qur'an.
Sebagaimana diketahui bahwa ayat-ayat Al-Qur'an yang pertama kali diturunkan yaitu di waktu muhammad SAW berkhalawat di guah Hira disuruh malaikat bacalah dengan ( Menyebut) nama tuhanmu yang menciptakan.
Karena itu jelaslah bahwa perintah membaca dan mempelajari al-qur'an sudah sejak zaman dahulu merupakan dasar bagi umat Islam untuk mengenal ajaran Islam. Membaca al-qur'an berarti mengerti dengan membaca Al-Qur'an artinya melihat, mengerti dan dapat melisankan suatu ayat Al-Qur'an yang terdapat dalam mazhab.sedangkan pendidkan agama Islam adalah merupakan ajaran yang terdapat di dalam Al-Qur’an ini membuktikan bahwa pengaruh membaca Al-Qur’an terhadap prestasi pendidikan agama Islam yang sangat erat sekali apabila tidak paham al-qur’an maka prestasi pendidikan agama Islamnya tidak akan baik.
BAB III
METOJDE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian
Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian lapangan (field research),yaitu mengungkapkan tentang pengaruh kemampuan membaca AlQur'an terhadap prestasi Pendidikan Agama Islam siswa SDN 23 Teras Terunjam Kec. Penarik Kab. Mukomuko. Adapun pendekatan analisisnya mengunakan pendekatan metode kuantitatif.
B. Defenisi Operasional Variabel
Yang dimaksud dengan defenisi oprasional variabel adalah suatu upaya untuk menjelaskan variabel-variabel yang terdapat dalam penelitian dengan suatu bentuk nyata atau fisik (Sudijono, 2008:77). Dalam penelitian terdapat dua variabel yaitu variabel 1(X) kemampuan membaca Al-Qur'an siswa SDN 23 Teras Terunjam Kec. Penarik Kab. Mukomuko dengan variabel 2 (Y) prestasi Pendidikan Agama Islam SDN 23 Teras Terunjam Kec. Penarik Kab. Mukomuko.
C. Populasi dan Sampel
a. Populasi
Menurut Arikunto (2006: 130), populasi adalah keseluruhan subyek penelitian. Berdasarkan pendapat di atas, maka yang menjadi populasi dalam penelitian ini adalah seluruh--siswa SDN 23 Teras Terunjam Kec. Penarik Kab. Mukomuko yang berjumlah 160 orang.
b. Sampel
Adapun yang dimaksud dengan sempel adalah: "himpunan bagian (subset) dari sesuatu populasi ( Gulo, 2002:78 ). Kemudian untuk menentukan besarnya jumlah sampel berdasarkan pendapat Suharsimi Arikunto (2006 : 1132 ) "apabila subyek kurang dari 100, maka lebih baik diambil semua sehingga penelitiannya merupakan penelitian populasi, jika jumlahnya besar dapat diambil antara 10%- 15 atau 20 %-25% lebih. Mengingat populasi dalam penelitian ini jumlahnya besar (160) orang maka penulis mengambi125 % dari jumlah populasi yaitu 40 siswa SDN 23 teras Turunjam Kec. Penarik Kab. Mukomuko.
D. Tehnik pengumpulan data
a. Observasi
Tekhnik ini digunakan untuk melakukan pengamatan secara langsung data dan ikut aktif dalam setiap tahap penelitian untuk mendapatkan data yang sesunggunya dan sebagai tambahan dan kekurangannya yang belum terjaring dalam wawancara.
b. Test
Yang di maksud tes adalah "bahwa semua siswa menjawab pertayaanpertanyaan yang sama dari sejumlah besar pertanyaan di kerjakan dengan penelitian ini adalah seluruh--siswa SDN 23 Teras Terunjam Kec. Penarik Kab. Mukomuko yang berjumlah 160 orang.

b. Sampel
Adapun yang dimaksud dengan sempel adalah: "himpunan bagian (subset) dari sesuatu populasi ( Gulo, 2002:78 ). Kemudian untuk menentukan besarnya jumlah sampel berdasarkan pendapat Suharsimi Arikunto (2006 : 1132 ) "apabila subyek kurang dari 100, maka lebih baik diambil semua sehingga penelitiannya merupakan penelitian populasi, jika jumlahnya besar dapat diambil antara 10%- 15 atau 20 %-25% lebih. Mengingat populasi dalam penelitian ini jumlahnya besar (160) orang maka penulis mengambi125 % dari jumlah populasi yaitu 40 siswa SDN 23 teras Turunjam Kec. Penarik Kab. Mukomuko.
D. Tehnik pengumpulan data
a. Observasi
Tekhnik ini digunakan untuk melakukan pengamatan secara langsung data dan ikut aktif dalam setiap tahap penelitian untuk mendapatkan data yang sesunggunya dan sebagai tambahan dan kekurangannya yang belum terjaring dalam wawancara.
b. Test
Yang di maksud tes adalah "bahwa semua siswa menjawab pertayaanpertanyaan yang sama dari sejumlah besar pertanyaan di kerjakan dengan penelitian ini adalah seluruh--siswa SDN 23 Teras Terunjam Kec. Penarik Kab. Mukomuko yang berjumlah 160 orang.

b. Sampel
Adapun yang dimaksud dengan sempel adalah: "himpunan bagian (subset) dari sesuatu populasi ( Gulo, 2002:78 ). Kemudian untuk menentukan besarnya jumlah sampel berdasarkan pendapat Suharsimi Arikunto (2006 : 1132 ) "apabila subyek kurang dari 100, maka lebih baik diambil semua sehingga penelitiannya merupakan penelitian populasi, jika jumlahnya besar dapat diambil antara 10%- 15 atau 20 %-25% lebih. Mengingat populasi dalam penelitian ini jumlahnya besar (160) orang maka penulis mengambi125 % dari jumlah populasi yaitu 40 siswa SDN 23 teras Turunjam Kec. Penarik Kab. Mukomuko.
D. Tehnik pengumpulan data
a. Observasi
Tekhnik ini digunakan untuk melakukan pengamatan secara langsung data dan ikut aktif dalam setiap tahap penelitian untuk mendapatkan data yang sesunggunya dan sebagai tambahan dan kekurangannya yang belum terjaring dalam wawancara.
b. Test
Yang di maksud tes adalah "bahwa semua siswa menjawab pertayaanpertanyaan yang sama dari sejumlah besar pertanyaan di kerjakan dengan penelitian ini adalah seluruh - siswa SDN 23 Teras Terunjam Kec. Penarik Kab. Mukomuko yang berjumlah 160 orang.

b. Sampel
Adapun yang dimaksud dengan sempel adalah: "himpunan bagian (subset) dari sesuatu populasi ( Gulo, 2002:78 ). Kemudian untuk menentukan besarnya jumlah sampel berdasarkan pendapat Suharsimi Arikunto (2006: 1132 ) "apabila subyek kurang dari 100, maka lebih baik diambil semua sehingga penelitiannya merupakan penelitian populasi, jika jumlahnya besar dapat diambil antara 10%- 15 atau 20 %-25% lebih. Mengingat populasi dalam penelitian ini jumlahnya besar (160) orang maka penulis mengambi125 dari jumlah populasi yaitu 40 siswa SDN 23 teras Turunjam Kec. Penarik Kab. Mukomuko.
D. Tehnik pengumpulan data
a. Observasi
Tekhnik ini digunakan untuk melakukan pengamatan secara langsung data dan ikut aktif dalam setiap tahap penelitian untuk mendapatkan data yang sesunggunya dan sebagai tambahan dan kekurangannya yang belum terjaring dalam wawancara.
b. Test
Yang di maksud tes adalah "bahwa semua siswa menjawab pertayaanpertanyaan yang sama dari sejumlah besar pertanyaan di kerjakan dengan mengikuti petunjuk yang sama dan dalam batasan waktu yang sama pula". (Arikunto,1999:145).

Pendapat lain pengertian tes adalah "mengukur apa yang harus dan dapat diajarkan pada suatu tingkat tertentu atau bahwa tes itu menyiapkan suatu prestasi di mana siswa harus dan dapat mencapai suatu tingkat tertentu".
Tehnik Test untuk memperoleh data dengan cara mengetes kemampuan responden secara langsung hal ini dimaksud untuk mendapatkan data yang kongkrit dari masalah yang diteliti.
c. Dokumentasi
Tehnik dokumentasi ini digunakan untuk memperoleh data siswa, dan deskripsi wilayah siswa SDN 23 Kec.Terans Terunjam Kec.Penarik Kab.Mukomuko.

E. Teknik Analisa Data

Dalam penelitian penulis mengunakan pengunaan analisis kuantitatif dengan langka-langka meliputi pengumpulan data dan pengolahan data dengan mengunakan rumus product moment sebagai berikut:

NE XY - (E X ) (EY )2
r ,y _

~{NEX2-(EX)2} {NEY2-(EY)2}
rxy = Angka indek korelasi "r" product moment N = Nomber of cases
EXY = Jumlah hasil perkalian antara skor X dan skor Y EX = Jumlah seluruh skor X EY = Jumlah seluruh skor Y(Sudijono, 2008: 206)
BAB IV
DISKRIPSI DAN ANALISA PENELITIAN

A.Diskripsi Penelitian
1. Pelaksanaan Penelitian
Penelitian di lakukan pada tanggal 3 juli -22 juli 2009 di laksankan pada hari-hari kerja, dalam penelitian ini peneliti menemui bapak kepala sekolah mendapatkan data melalui wawancara. Kepala sekolah di SDN 23 Teras Terunjam Kec. Penarik Kab. Mukomuko" Saling memberikan penjelasan ketika peneliti memberi pertanyaan sehingga dengan penjelasan tersebut peneliti mencatat dari penjelasan-penjelasan kepala sekolah tesebut begitu pula halnya guru-guru yang bersangkutan dengan penelitian ini.
Sedangkan untuk mengambil nilai siswa yang mampu membaca AlQur'an peneliti mengadakan test langsung kepada para siswa dengan memberikan mereka beberapa buah soal, sedangkan untuk mengambil nilai prestasi Pendidikan Agama Islam peneliti tidak langsung melaksanakan test dengan siswa yang bersangkutan akan tetapi peneliti hanya melihat dari hasil raport siswa.
2. Sejarah berdirinya SDN 23 Teras Terunjam
SDN 23 Teras Terunjam Kec. Penarik Kab. Mukomuko "Berdirinya pada tahun 1992, diawali dengan adanya aspirasi dan keinginan masyarakat untuk memiliki sekolah sendiri. Karena banyaknya anak-anak yang ingin sekolah akan tetapi, tempat sekolahnya jauh terletak dari Kecamatan yang jarak tempuhnya dari kurang lebih 4 km. Dengan dasar tersebut, maka masyarakat mengusulkan kepada pemerintah untuk mendirikan Sekolah Dasar di Desa mereka, melihat keinginan masyarakat untuk memiliki Sekolah Dasar sendiri begitu tinggi, maka pemerintah melalui Departemen Pendidikan dan Kebudayaan merealisasikan keinginan masyarakat untuk mendirikan Sekolah Dasar tersebut yang pada saat itu disebut dengan Impres.
Sekolah Dasar Negeri di SDN 23 Teras Terunjam Kec. Penarik Kab. Mukomuko "berdiri pada tahun 1992 yang pada waktu sebagai Kepala Sekolah yang pertama adalah bapak Suherman, beliau menjabat sebagai kepalah sekolah selama 15 tahun dari tahun (1992 sampai dengan 2007), yang kemudian digantikan oleh bapak Azis, beliu menjabat selama 1 th (2007 sampai dengan 2008), dan kemudian digantikan oleh IN Wahyuningsi ( 2008 sampai dengan sekarang). di SDN 23 Teras Terunjam Kec. Penarik Kab. Mukomuko dibangun dengan luas tanah 7500 M, dengan luas bangunan 376 m, dan luas perkebunan 250. tipologi bangunan adalah memanjang diatas tanah yang datar.
Adapun letak SDN 23 Teras Terunjam Kec. Penarik Kab. Mukomuko"adalah sebagai berikut:
a.	Sebelah utara berbatasan dengan Perumahan Penduduk 
b.	Sebelah selatan berbatasan dengan Perumahan Penduduk
c.	Sebelah timur berbatasan dengan Perkebunan Penduduk
d.	Sebelah barat berbatasan dengan Perumahan Penduduk

Dilihat dari letak di SDN 23 Teras Terunjam Kec. Penarik Kab. Mukomuko" cukup strategis. Untuk menuju lokasi ini dapat menggunakan kendaraan umum karena di SDN 23 Teras Terunjam Kec. Penarik Kab. Mukomuko" terletak di lintasan propinsi dari daerah Kabupaten dapat menggunakan kendaraan umum dengan j arak tempu 1 j am, sementara dari kota Propinsi Bengkulu 7 Jam.

3. Nama-nama yang pernah menjadi Kepala Di Sekolah SDN 23 Teras Terunjam.
Didalam menjalankan peroses belajar mengajar di sekolah SDN 23 Tras Trunjam dari sejak tahun berdiri 2007 sampai dengan sekarang sudah 3 pergantian kepala sekolah adapun nama-nama yang pemah memimpin atau menjadi kepala sekolah sebagai berikut: pada tahun 1992 sampai dengan tahun 2007 di pimpin oleh bapak Suherman kemudian pada tahun 2007 sampai dengan 2008 di pimpin oleh bapak Aziz, sesudah itu di gantikan oleh ibu wahyuningsi dari tahun 2009 sampai sekarang.
4. Keadaan Guru
a. Keadaan Guru Sekolah Dasar Negeri di SDN 23 Teras Terunjam Kec. Penarik Kab. Mukomuko" Jumlah guru secara keseluruhan di SDN 23 Teras Terunjam Kec. Penarik Kab.Mukomuko pada tahun ajaran 2008/2009 sebanyak 10 orang, untuk lebih jelasnya dapat dilihat dalam tabel sebagai berikut:
Tabel I
Data Guru di SDN 23 Teras Terunjam
Kec. Penarik Kab. Mukomuko
NO	Nama /Nip	Status Pegawai	Jabatan	
1	Wahyu Ningsi	GT	Kep.Sekolah	
	NIP. 196409181992062001			
2	Wardiyanah	GT	WK. Sekolah	
	NIP. 19730601996062001	"		
3	Mustiati,Spd	GT	Guru Umum	
	NIP. 196308251986041002			
4	Yung kasmin	GT	Guru Umum	
	NIP. 197105061998031009			
5	Rahmat wayko	GT	Guru Umum	
	NIP. 1960050619822121041			
6	Mahasyim,S.Ag	GTT	Guru Agama	
7	Helimizal	GTT	Guru Umum	
8	Dewi juharyati	GTT	Guru Umum	
9	Mustianingsi	GTT	Guru Umum	
10	Ari kusmayanti	GTT	Guru Umum	
	Jumlah		13	
Sumber Data: di SDN 23 Teras Terunjam Kec. Penarik Kab. Mukomuko "th 2009
Berdasarkan pada tabel di atas dapat diketahui bahwa guru di SDN 23 Teras Terunjam Kec. Penarik Kab. Mukomuko" pada tahun ajaran 2008/2009 yang bersetatus Pegawai Negeri Sipil (PNS) berjumlah 5 orang, dan yang berstatus guru tidak tetap sebanyak 5 orang.
Adapun Struktur organisasi di SDN 23 Teras Terunjam Kec. Penarik Kab. Mukomuko"untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada Lampiran 2.

5. Keadaan Siswa
Keadaan Siswa SDN 23 Teras Terunjam Kec. Penarik Kab. Mukomuko Siswa-siswa SDN 23 Teras Terunjam Kec. Penarik Kab. Mukomuko pada Tahun 2008/2009 ini berjumlah 160 siswa. Adapun rinciannya dapat dilihat pada tabel II

Tabel II
Keadaan Siswa SDN 23 Tahun Ajaran 2008/2009
NO	Kelas	Laki-laki	Perempuan	Jumlah	
1	I	12	20	32	
2	II	16	15	31	
3	III	11	12	23	
4	IV	10	17	27	
5	V	13	13	26	
6	VI	10	11	21	
	Jumlah	72	88	160	
Sumber data: SDN 23 Teras Terunjam Kec. Penarik Kab. Mukomuko, th 2008
6. Sarana dan Prasarana
a. Sarana dan Prasarana SDN 23 Teras Terunjam Kec. Penarik Kab. Mukomuko
Adapun sarana dan prasarana pendukung di dalam melaksanakan proses belajar-mengajar di SDN 23 teras Trunjam Kec. Penarik Kab.Mukomuko agar lebih jelasnya penulis uraikan di dalam tabel sebagaimana tertera pada tabel III.
Tabel III
Sarana dan Prasarana SDN 23
Teras Terunjam Kec. Penarik Kab. Mukomuko
NO	Sarana/Prasarana	Jumlah	Keadaan	
1	Prasarana Ruangan:	6	Baik	
	a. Ruang Kelas	1	Baik	
	b. Ruang Kepalah Sekolah	1	Baik	
	c. Ruang Jaga	1	Baik	
	d. Ruang Gudang	2	Baik	
02	e. WC/Kamar Mandi
Sarana Alat Kantor	3	Baik	
	a. Komputer	2	Baik	
	b. Mega Phone	1	Baik	
	c. Tape Recorder	2	Baik	
03	d. Jam
Perlengkapan Pendidikan			
	a. Meja Murid	103	Baik	
	b. Papan Tulis	6	Baik	
	c. Lemari Buku	6	Baik	
	d. Meja Guru	10	Baik	
	e. Kursi Murid	210	Baik	
	f. Kursi Guru	10	Baik	
	g. Lemari kecil	2	Baik	
				
Sumber Data: SDN 23 Teras Terunjam Kec. Penarik Kab. Muko-Muko th 2009
B. Analisa Hasil Penelitian
Dalam pelaksanaan analisa data pada penelitian terbagi pada :
      1. Analisa data jawaban permasalahan pertama
2. Analisa data jawaban permasalahan kedua
3. Analisa data jawaban permasalahan ketiga
masing-masing bagian tersebut dijelaskan di bawah ini : 1. Analisa data jawaban permasalahan pertama
Untuk menjawab permasalahan yang diajukan dalam penelitian im, yakni, "bagaimanakah prestasi kemampuan membaca Al-Qur'an di SDN 23 Teras Terunjam Kec. Penarik Kab. Mukomuko". Data nilai diambil dari buku raport siswa pada caturwulan 2 tahun 2008/2009.
Tabel IV
Hasil tes Kemampuan membaca Al-Qur' an siwa pada SDN 23
Teras Trunjam Kec. Penarik Kab. Mukomuko
No	Nama	x	
1.	Afyan H.	6,8	
2.	Antrasita Agatha Putri	8,1	
3.	Apreza triana	7,3	
4.	Arianto	6,3	
5.	Ahmat Firli	7,6	
6.	Aisyah marsela	8,3	
7.	Andika Saputra	7,6	

8.	Angga Ardianto	8,3	
9.	Dedi susanto	6,6	
10.	Defrizal Markoni	8,3	
11.	Dendi Mandala	7,8	
12.	Desi Karmita	8,1	
13.	Dimas Aditya	6,3	
14.	Dewi Hutafiyah	6,3	
15.	Efi Suryani Siregar	8,3	
16.	Engga Febri saputra	6,6	
17.	Erika Wulandari	7,8	
18.	Firnando Berity	7,1	
19.	Kiki minanda	7,1	
20.	Lisa federo	9,8	
21.	Ika Afriati	9,8	
22.	Laila Afriliani	6,1	
23.	Lita purnama sari	6,6	
24.	Mayah rissita	9,3	
25.	Meigi Yuistara	7,8	
26.	Meilisha Dwi Candra	6,8	
27.	Meri Juhairi	7,3	
28.	Nopita Suheini	6,6	
29.	Redo Ilahi	8,8	
30.	Refi Anjani	6,1	
31.	Selva Yuniarti	6,3	
32.	Riadi surajat	6,3	
33.	Mutiara annisa	6,8	
34.	Siti manjayana	7,8	
35.	Satrio Juang	7,3	

36.	Trisdo aprianto	7,8	
37.	Titiana Deve	6,3	
38.	Wenny Elwinda	9,8	
39.	Weliasari	6,8	
40.	Yuyun anisa	7,1	
Sumber data : nilai raport siswa semester genap 2008/2009
Mukomuko tahun ajaran 2008/2009 di adakan analisa data dari nilai raport siswa pada semester genap 2008/2009 
Tabel V
Hasil Tes Kemampuan membaca Al-Qur'an siswa
SDN 23 Teras Terunjam Kec. Penarik
Kab. Mukomuko

NO	X	F	FX		FX	
1	9.8	3	29.4	96.04	288.12	
2	9,3	1	9.3	86.49	86.49	
3	8,8	1	8.8	77.44	77.44	
4	8,3	4	33.2	68.89	275.56	
5	8,1	2	16.2	65.61	131.22	
6	7,8	5	39	60.84	304.2	
7	7,6	2	15.2	57.76	115.52	
8	7,3	3	21.9	53.29	159.87	
9	7,1	3	21.3	50.41	151.23	
10	6,8	4	27.2	46.24	184.96	
11	6,6	4	26.4	43.56	174.24	
12	6,3	6	37.8	39.69	238.14	
13	6,1	2	12.2	37.21	74.42	
Y	Y	N= 40	~ FX = 297.9	-	E FX = 2361.41	

Dari perhitungan dengan ra-ngunakan tabel, diperoleh:
N =40
FX = 297.9
FX 2 = 2361.41
Dari tabel di atas, selanjutnya diadakan analisa sebagai berikut :
  FX	297.9
Mean (M)  =  ______ =    _______ =  7, 4
N	40
SDX 1	 = 

SD	=	 FX2 – (FX)2
		    N	       N

SD	=	2361.41 – 297.92
		     40	       40

SD	=	59.03 – (7,4)2

SD	=	4.27

=   2.06
Selanjutnya dirumuskan ( m + 1 sd) 7,4+2.06 = 9.46 Kemudian ( M1 SD ) 7,4 - 2,06 = 5,34 Dari rumusan diketahui bahwa kelompok nilai tinggi, sedang dan rendah, maka dapat dibuat kriteria penilaian sebagai berikut :
a.	Kriteria Tinggi = 8,62 - ke atas adalah 5 siswa dari 40 siswa 12,5%
b.	Kriteria sedang = 5,66 - 8,61 adalah 35 siswa dari 40 siswa 87,5%
c.	Kriteria rendah = 0,00 - 5,64 adalah 0 siswa dari 40 siswa 0%
Berdasarkan analisa di atas maka jawaban permasalahan pertama yang diajukan dalam penelitian ini adalah bahwa prestasi Pendidikan Agama Islam (PAI) SDN 23 Teras Terunjam Kec. Penarik Kab. Mukomuko Tahun Ajaran 2008/2009 adalah dalam komponen sedang, dengan persentase 87% yaitu mayoritas dari siswa 40 siswa, 35 siswa yang dapat nilai antara 5.66 - 8,61
2. Analisa data jawaban permaslahan kedua
Permaslahan kedua diajukan penelitian ini adalah bagaimana prestasi Pendidikan Agama Islam siswa SDN 23 Teras Terunjam Kec. Penarik Kab. Mukomuko Tahun Ajaran 2008/2009 di adakan analisa data dari nilai raport siswa pada semester genap 2008/2009.

Tabel VI
Prestasi Pendidikan Agama pada siswa SDN 23 Teras Terunjam
Kec. Penarik Kab. Mukomuko
No	Nama	y	
1.	Afyan H.	7	
2.	Antrasita Agatha Putri	7	
3.	Apreza triana	7	
4.	Arianto	8	
5.	Ahmat Firli	7		
6.	Aisyah marsela	7		
7.	Andika Saputra	8		
8.	Angga Ardianto	7		
9.	Dedi susanto	7		
10.	Defrizal Markoni	7		
11.	Dendi Mandala	7		
12.	Desi Karmita	8		
13.	Dimas Aditya	6		
14.	Dewi Hutafiyah	7		
15.	Efi Suryani Siregar	7		
16.	Engga Febri saputra	7		
17.	Erika Wulandari	9		
18.	Firnando Berity	9		
19.	Kiki minanda	7		
20.	Lisa federo	6		
21.	Ika Afriati	8		
22.	Laila Afriliani	7		
23.	Lita purnama sari	6		
24.	Mayah rissita	6		
25.	Meigi Yuistara	6		
26.	Meilisha Dwi Candra	8		
27.	Meri Juhairi	6		
28.	Nopita Suheini	6		
29.	Redo Ilahi	6		
30.	Refi Anjani	7		
31.	Selva Yuniarti	7		
32.	Riadi surajat	7		
33.	Mutiara annisa	7		
34.	Siti manjayana	7		
35.	Satrio Juang	6		
36.	Trisdo aprianto	9		
37.	Titiana Deve	6		
38.	Wenny Elwinda	7		
39.	Weliasari	7		
40.	Yuyun anisa	7		
Tabel VII
Hasil Tes Kemampuan membaca AI-Qur'an
pada siswa SDN 23 Teras Terunjam
Kec. Penarik Kab. Mukomuko
NO	X	F	FX	X2	FX2	
1.	9	3	27	81	243	
2.	8	5	40	64	320	
3.	7	22	154	49	1078	
4.	6	10	60	36	360	
		EN.40	Y, FX=281	-	E FX = 2001	
Dari perhitungan dengan menggunakan tabel diperoleh : N=40
FFX = 281
Y-FX2 = 2001
Dari tabel diatas, selanjutnya diadakan analisa sebagai berikut :
                         _________________     
Mean ( M)=      

SD               =	    2001 – (281)2
	        40         40

SD	=	50.025 – (7,025)2

SD           =      0.675
	=  0.82

Selanjutnya di rumuskan ( m + 1 sd) 7,025+ 0,82 = 7.85 Kemudian ( M1 SD ) 7,025 - 0,82 = 6,21 Dari rumus di atas diketahui bahwa kelompok nilai tinggi, sedangkan dan rendah, maka dapat dibuat kriteria penilaian sebagai berikut:
a. Kriteria tinggi = 7,85 -ke atas adalah 8 siswa dari 40 siswa yakni 20% 
b. Kriteria sedang = 6,22 - 7,84 adalah 22 siswa dari 40 siswa yakni 55% 
c. Kriteria rendah = 00 - 6,21 adalah 10 siswa dari 40 siswa yakni 25%
Berdasarkan analisa di a,tas bahwa jawaban permasalahan kedua yang diajukan dalam penelitian ini adalah bahwa prestasi PAI siswa SDN 23 Teras Terunjam Kec. Penarik Kab. Mukomuko adalah dalam kategori sedang kerena dari 40 siswa, 22 orang siswa yang mendapat nilai 7= 55 %.
4. Analisa data jawaban dalam permasalahan ketiga
Permaslahan ketiga dalam penelitian ini adalah perbedaan prestasi PAI SDN 23 Teras Terunjam Kec. Penarik Kab. Mukomuko Permaslahan tersebut di analisa dengan menggunakan rumus standar perbedaan mean, selanjutnya untuk mencari perbedaan prestasi PAI, digunakan rumus t-tes dengan analisa data sebagai berikut:
Tabel VIII
Pengaruh kemampuan membaca AI-Qur'an terhadap
Prestasi siswa SDN 23 Teras Terunjam Kab. Mukomuko
NO	X	Y	XY	∎		
1.	6,8	7	47,6	46,24	49	
2	8,1	7	56.7	65,61	49	
3	7,3	7	51,1	53,29	49	
4	6,3	8	50,4	39,69	64	
5	7,6	7	53,2	57,76	49	
6	8,3	7	58,1	68,89	49	

7	7.6	8	60,8	57,76	64	
8	8,3	7	58,	68,89	49	
9	6,6	7	46,2	43,56	49	
10	8,3	7	58,1	68,89	49	
11	7,8	7	54,6	60,84	49	
12	8,1	8	64,8	65,61	64	
13	6,3	6	37,8	39,69	36	
14	 6,3	7	44,1	39,69	49	
15	8,3	7	58,1	68,89	49	
16	6,6	7	46.2	43.56	49	
17	7,8	9	70,2	60,84	81	
18	7,1	9	63,9	50,41	81	
19	7,1	7	49,7	50,41	49	
20	9,8	6	58,8	50,41	36	
21	9,8	8	78,4	96,04	64	
22	6,1	7	42,7	37,21	49	
23	6,6	6	39,6	43,56	36	
24	9,3	6	55,8	86,49	36	
25	7,8	6	46,8	60,48	36	
26	6,8	8	54,4	46,24	64	
27	7,3	6	43,8	53,29	36	
28	6,6	6	39,6	43,56	36	
29	8,8	6	52,8	77,44	36	
30	6,1	7	42,7	37,21	49	
31	6,3	7	44,1	39,69	49	
32	6,3	7	44,1	39,69	49	
33	6,8	7	47,6	46,24	49	
34	7,8	7	54,6	60,48	49	
35	7,3	6	43,8	53,29	36	
36	7,8	9	70,2	60,48	81	
37	6,3	6	37,8	39,69	36	
38	9,8	7	68,6	96,04	49	
39	6,8	7	47,6	46,24	49	
40	7,1	7	49,7	50,41	49	
	 X= 297,9	Y =281	XY= 1852,8	X= 2261,33	Y= 2001	
Dari kedua uraian di atas dapat diketahui nilai prestasi PAI siswa SDN 23 Teras Teranjam Kec. Penarik Kab. Muko-Muko:

      NXY-(X)(Y)
rxy =    ____________
 N XY-(X)2     (NY)2- (Y)2

40 x 1852,8 - (297;9,) (281)

40 x2261,33 - (297,9 )2 }{ 40 x 2001- (281) 21 74112- 83709,9
\ / 190453,2 - 789611 {11240 - 40040011
-9890.8
11492,2 } {- 39927611
-9890.8
11492,2 - 3992761 -9890.8 -847021,41 -9890,8
-4247,7
= 0,0133
Untuk membuktikan hipotesis di terima atau di tolak penulis akan mengkonsultasikan harga t - hitung dengan t- tabel. Untuk mengetahui t - tabeldi gunakan rumus : db =( NI + N 2)- 2=( 40+ 32) - 2= 38, Mak ttabel dapat di temukan, pada taraf siknifikan 5 % maupun taraf siknifikan 1% ternyata pada taraf signifikan 5 % = 2,03 taraf signifikan 1 % = 2,72 Karena t- hitung telah diperoleh sebesar 0,0133 sedangkan t- tabel = 2,03 dan 2.72 maka t-hitung lebih kecil dari pada t tabel baik pada taraf signifikan 5 % maupun taraf signifikan 1% dengan demikian hipotesis nihil di tolak artinya tidak terdapat pengaruh yang signifikan antara kemampuan membaca AlQur'an terhadap prestasi PAI siswa SDN 23 Teras Terunjam Kec. Penarik Kab. Mukomuko.
Dari peroses penyajian analisa data di peroleh hal sebagai berikut : harga t-hitung pada hasil penelitian diperoleh 1,01 sedangkan t-tabel pada taraf signifikan 5 % adalah 2,03 pada taraf signifikan 1% adalah 2,72 dengan demikian t-hitung lebih kecil dibandingkan dengan t-tabel, baik pada taraf signifikan 5 % maupun path taraf signifikan 1% dengan kata 2,03 > 0,0133< 2,72.
5. Untuk menguatkan hipotesa hasil penelitian diatas maka penulis mengadakan wawancara guru PAI SDN 23 Teras Terunjam Kec. Penarik Kab. Mukomuko maka diperoleh keterangan sebagai berikut:
a. Tingginya prestasi Pendidikan Agama Islam (PAI) dikalangan siswa SDN
23 Teras Terunjam Kec. Penarik Kab. Mukomuko disebabkan oleh:
1. Faktor dalam diri siswa, yaitu adanya motivasi yang kuat dari diri siswa, aktipitas belajar mereka yang baik didalam memperhatikan pelajaran PAI, kesehatan mental siswa yang baik.
2. Faktor dari luar diri siswa, yaitu: Adanya dorongan dari orang tua siswa itu sendiri, guru yang selalu memotivasi untuk belajar, sarana dan prasarana yang memadai dan mendukung dalam proses belajar mengajar, situasi dan kondisi lingkungan yang cukup tenang dan dapat memberikan kenyamanan siswa belajar.

b. Rendahnya prestasi Pendidikan Agama Islam (PAI) dikalangan siswa SDN SDN 23 Teras Terunjam Kec. Penarik Kab. Mukomuko disebabkan oleh, kurangnya minat dan perhatian mereka terhadap Pendidikan Agama Islam, kurangnya perhatian orang tua mereka, rendahnya intelengensi anak itu sendiri.
C. Analisa Pembahasan Hasil Penelitian
Dari proses penelitian dan analisa data serta pengujian hipotesis yang dilakukan, diperoleh hal-hal sebagai berikut:
1. Prestasi Kemampuan membaca Al-Qur'an siswa siswa SDN 23 Teras Terunjam Kec. Penarik Kab. Mukomuko dalam kategori sedang dengan presentase 87% yakni dari 40 orang siswa terdapat 35 siswa yang mendapat nilai antara orang siswa yang mimiliki nilai 7.
2. PAI siswa SDN 23 Teras Terunjam Kec. Penarik Kab. Mukomuko dalam kategori sedang dengan presentase 50% yakni dari 40 orang siswa terdapat 20 orang siswa yang mimiliki nilai 7.
3. Harga t-hitung pada hasil penelitian diperoleh 0,0133 sedangkan t-tabel pada taraf signifikan 5 % adalah 2,03 pada taraf signifikan 1% adalah 2,72. Dengan demikian t-hitung lebih kecil dibandingkan dengan t-tabel, baik pada taraf signifikan 5 % maupun pada taraf signifikan 1% dengan kata 2,03 > 0,0133 < 2,72
Dari Penjelasan di atas memjawab permasalahan ketiga serta dapt dibuktikan hipotesis nihil atau ditolak dalam penelitian ini yakni tidak terdapat perbedaan yang signifikan antara prestasi SDN 23 Teras Terunjam Kec. Penarik Kab. Mukomuko
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa prestasi PAI tidak hanya dipengaruhi oleh kemampuan siswa saja, akan tetapi dipengaruhi oleh, minat dan motivasi anak dalam belajar, perhatian orang tua, perhatian dan motivasi guru kepada siswa, sarana dan prasarana sekolah yang mendukung kenyamanan dalam belajar siswa.

BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan
Dari hasil analisa tentang pengaruh kemampuan membaca Al-Qur'an terhadap prestasi Pendidikan Agama Islam siswa SDN 23 Teras terunjam Kecamatan Penari Kabupaten Mukomuko dapat disimpulkan sebagai berikut: 
1.	Prestasi Kemampuan membaca Al-Qur'an siswa siswa SDN 23 Teras Terunjam Kec. Penarik Kab. Mukomuko dalam kategori sedang dengan presentase 87% yakni dari 40 orang siswa terdapat 35 siswa yang mendapat nilai antara orang siswa yang mimiliki nilai 7.
2.	PAI siswa SDN 23 Teras Terunjam Kec. Penarik Kab. Mukomuko dalam kategori sedang dengan presentase 50% yakni dari 40 orang siswa terdapat 20 orang siswa yang mimiliki nilai 7.
3.	Harga t-hitung pada hasil penelitian diperoleh 0,0133 sedangkan t-tabel pada taraf signifikan 5 % adalah 2,03 pada taraf signifikan 1% adalah 2,72 dengan demikian t-hitung lebih kecil dibandingkan dengan t-tabel, baik pada taraf signifikan 5 % maupun pada taraf signifikan 1%= 2,03 > 0,0133 < 2,72. Dengan demikian hipotesa ini nihil atau diolak karena tidak ada pengaruh yang signifikan antara kemampuan belajar terhadap prestasi PAI siswa SDN 23 Teras terunjam Kecamatan Penari Kabupaten Mukomuko
B.Saran-saran
Berdasarkan analisa tentang pengaruh kemampuan membaca Al-Qur'an terhadap prestasi Pendidikan Agama Islam siswa SDN 23 Teras terunjam Kecamatan Penari Kabupaten Mukomuko maka penulis menyimpakan beberapa saran sebagai berikut:
1. Kepada kepala sekolah SDN 23 Teras terunjam Kecamatan Penari Kabupaten Mukomuko agar lebih meningkatkan pembinaan dan motivasi serta dukungan kepada siswa agar dalam hal pendidikan keagamaan.
2. Kepada pihak pemerintahan Departemen Agama, guru-guru agama, pemukapemuka masyarakat dan tokoh-tokoh metode agama untuk lebih meningkatkan lagi metode dan tehnik membaca Al-Qur'an penyampaian ajaran agama Islam sehingga siswa dapat memahami dan mengamalkan apa yang telah diperoleh dan mengembangkannya pada orang lain.
3. Kepada orang tua hendaknya selalu memberikan bimbingan pendidikan agama Islam dan selalu memberikan dorongan kepada anak untuk selalu mengikuti pelajaran agama Islam sehingga mereka dapat menunujkan prestasi yang baik.

DAFTAR-PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur PenelitianSuatu Pendekatan Praktik, Jakatra: Rineka cipta

Baharuddin dan Wahyuni, Esa Nur. 2007. Teori Relajar dan Pembelajaran, Jogjakarta: AR-Rw- Media.

Darajat, Zakiah. 1978. Problematika Remaja di Indonesia, Jakarta: Bulan Bintang. DEPAG RI. 2002. Al-Qur'an dan terjemahan, Jakarta: Karido.

DEPAG RI. 2007. Kumpulan Undang-Undang dan Peraturan Pemerintah Tentang Pendidikrxn, Jakarta : DIRJEN PENDAIS

DEPAG RI. 2009. Peraturan Pemerintah Tentang Ekstra Kurikuler, Jakarta: DERJEN PENDAIS

Djamara, Syaiful Bahri. 1994. Prestasi Belajar dan Kompentisi Guru, Bandung: Usaha Nasional.

Djiwandono, Sri Esti Wuryani. 2006. Psikologi Pendidikan, Jakarta: Gramedia Widiasrana Indonesia.

Hardaniwati, Menuk. 2006. Kamus Pelajar SLTP, Jakarta : DEPDIKNAS

Kartono, Kartini. 2002. Psikologi Anak, Psikologi Perkembangan, Bandung: Mandar Maju.

Mulyono, Anton dkk. 2007. Kamus Besar Bahasa Indonesia, Jakarta: Balai Pustaka Muhaimin, 2003. Dimensi-Dimensi Studi Islam, Surabaya.: Karya Abadi Utama. Nurdin, Muslim, 2002. Moral dan Kognisi Islam, Bandung: Alfabita Hamalik,0emar. 2005. Kurikulum dan Pembelajaran, Jakarta: PT. Bumi Aksara.

Ritonga, Rahman.2005. Akhlak Merakit Hubungan dengan sesama manusia, Surabaya: Amalia

Slameto, 2003. Belajar dan Faktor Yang Yang Mempengaruhinya, Jakarta: Rineka	i Cipta.
Sudijono, Anas. 2008. Pengantar statistik pcnididikan, Jakarta: Raja Grafindo Surya Brata, Sumadi.1985. Psikologi Pendidikan, Jakarta: Rajawali Pers.